Просто другой

О детях с трудностями в учебе говорят много часто и не очень лестно. Часть учителей делают вывод, что они низкоинтеллектуальные и не стоит требовать от них «звезд с неба». Другие, по мере возможности, игнорируют, во главу угла ставя задачу —  «не хочешь учится сам, не мешай другим». Родители требуют объяснений почему их ребенок плохо учится, обвиняют учителей в некомпетентности, грозят проверками.  Учителя оправдываются, говорят о том, что ребенок не хочет, а заставить не имеем право, опять же проверки.

Учителей обвинили в недостаточном рвении в работе, нежелании учить, предвзятом отношении, неумении работать с детьми. Исправление указанных ошибок идет полным ходом. Казалось бы, все должно наладится.

Родители приходят домой требуют от ребенка объяснений какие у него проблемы в школе из-за которых он так плохо учится, настаивают на полной откровенности. Ребенок нервничает оправдывается злится, обвиняет всех подряд, чувствует себя виноватым. Придя завтра в школу его вызовут к доске на всех уроках, обязательно спросят, что именно ему не понятно, будут спрашивать почему молчит. В результате, к чувству вины и страху быть глупым добавились стыд и злость — теперь он глупый и для учителей, и для одноклассников.  В классе – издевки, подначки, смех — день «удался».

День глазами ребенка. Недоволен, зол, расстроен. Стыдно за себя. Не хочу разговаривать с родителями, ведь они меня явно не понимают и не очень-то любят. Так как благодаря им день в школе  прошел…в общем слава Богу что прошел. Завтра будет еще один и еще…  «Как хорошо было бы заболеть. Желательно почти смертельно, или не почти. И далась им эта успеваемость. Ну не понимаю я и что?! Зато я… А, ладно. Наверно-таки глупый.  Вот, так и есть я —  тупой и все об этом знают. Не буду больше. И вообще, и  тупой и плохой, а чем хуже тем лучше. От плохих знания  не требуют и родители отстанут.

Результат.

Учителя повысили свой профессионализм.

Родители проявили любовь, заботу и защиту по отношению к ребенку.

Ребенок с грустью признал, что он глупый и вывел новую линию поведения под названием «Плохим быть не так больно и стыдно».

По-прежнему далек желанный исход —  нашелся виновный, он наказан; учителя — учат профессионально и креативно; ребенок — одаренный и все усваивает; родители — счастливы.

Что же пошло не так. Где и когда была допущена ошибка.

Психолог. Даже если истинная причина неуспеваемости ребенка была найдена и устранена, но не была проведена  работа с  чувствами ребенка. В результате мы получаем ребенка, который сделает выводы не в свою пользу, не будет чувствовать себя безопасно и уверенно в классе и с педагогами. Когда  причина не найдена, а решена «ширма» вместо проблемы, мы получим выше описанный сценарий.  На самом деле вариантов развития масса. Схожи они в одном – не на  пользу ребенку, не приведут его к желанию учится и не вернут ему веру в себя.  Они взращивают в  душе ребенка страх —  «Я не такой и таким я никому не нужен». Как следствие, неуверенность в себе, чувство вины, стыд,  злость «Если я неугоден, когда старался, что ж получите».

Все это попадая в «благодатную» почву приводит к самым не желательным последствиям от которых родители отчаянно пытаются защитить своих детей и выше описанным путем в том числе. Так круг замыкается и в результате ни виновников, ни победителей,  только пострадавшие.